(Nota: Tarea 2.1. de la asignatura Ciencia y artes)
En primer lugar, es necesario identificar y definir cuáles son las esferas o dimensiones de cada categoría.
Por un lado, respecto a las dimensiones del ser humano y tomando como referencia a Antonio Esquivias, experto en educación emocional, tendríamos las siguientes:
La fisiológica-instintiva, es decir, la relacionada con los procesos más básicos, los fisiológicos e instintivos del ser humano, como comer, dormir, reproducirse, respirar, etc.,
La afectiva- sentimental. La correspondiente a los sentimientos y emociones.
La esfera intelectual, es decir, la inteligencia.
Por otro lado, en cuanto al medio musical los grandes pilares o los principios en los que se basa la música son:
El ritmo, como la base de la música.
La melodía, lo más reconocible y lo que provoca sensaciones.
La armonía, incomprensible sin conocimientos previos.
Partiendo de estas definiciones es posible establecer ciertos paralelismos entre ellas, así:
El ritmo lo relacionaríamos con la dimensión fisiológica. Ya que hemos definido el ritmo como la base de la música, es, por lo tanto, lógico que la esfera humana con la que está relacionado sea la dimensión fisiológica o biológica, es decir, la más básica del ser humano.
La melodía en paralelo con la esfera psíquica. Si la melodía es la que nos provoca sensaciones, alegría o pena, por ende, cabría establecer un paralelismo con el área afectiva y sentimental.
La armonía con la dimensión intelectual. La armonía es el estudio de los acordes, su construcción, progresiones, etc., por lo tanto, requiere de algo más que los simples sentidos, necesita cierto conocimiento, por lo que la dimensión humana con la que la podríamos relacionar sería la intelectual.
Es indiscutible que la música genera efectos en las funciones cognitivas y gracias a los avances científicos se han podido observar cuáles son las distintas partes del cerebro que se activan al escuchar música o las diferentes dimensiones musicales.
Así, por ejemplo, si pensamos en el ritmo éste nos hace movernos, es decir, conecta la música con el movimiento, pero ¿por qué? ¿hay alguna explicación física para esto?. La respuesta es sí, ya que se ha visto que el ritmo activa la corteza motora del cerebro que es la responsable de las funciones motoras, movimiento y control de músculos, coordinación, etc.,
Respecto a la melodía, el paralelismo establecido anteriormente ha sido con la esfera psíquica del ser humano, es decir, con sus emociones. Y es que físicamente se refleja en la amígdala que es la responsable de las reacciones emocionales. Además, la amígdala forma parte del sistema límbico al que también pertenece el hipotálamo que es el encargado, entre otras cosas, de segregar dopamina, un neurotransmisor que proporciona placer al igual que otras actividades como la alimentación o el sexo.
Por último, la armonía (ligada al intelecto) activa la corteza prefrontal del cerebro que es la encargada de ciertos comportamientos cognitivos complejos, como la toma de decisiones, coordinación de pensamientos, etc., es decir, la parte más intelectual del ser humano.
Muchos son los estudios que tratan de establecer una relación entre la música y las emociones, cómo se perciben físicamente en nuestro cerebro y sus efectos en las capacidades cognitivas de los individuos.
Como, por ejemplo, diversas investigaciones realizadas sobre el llamado "Efecto Mozart" por el que durante años se ha planteado que al escuchar las sinfonías de Mozart es posible lograr un desarrollo intelectual más elevado, afirmando incluso que el escuchar la música de Mozart en la edad infantil podría aumentar la memoria y la concentración, mejorar la habilidad para la resolución de problemas matemáticos, fortalecer el aprendizaje, estimular la creatividad, etc., en definitiva, que es capaz de impulsar el desarrollo del niño de forma global (Morales et al., 2011 "Análisis del Efecto Mozart en el desarrollo intelectual de las personas adultas y niños")
O como también este estudio de Bellier et al., 2023 ("Music can be reconstructed from human auditory cortex activity using nonlinear decoding models") en el que analizaron la actividad neuronal de 29 pacientes mientras escuchaban una canción de rock y a partir de la señal registrada en la corteza auditiva, reconstruyeron la canción.
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| (A) Arriba: forma de onda del estímulo de la canción completa. Los participantes escucharon una canción de rock de 190,72 segundos utilizando auriculares. Abajo: espectrograma auditivo de la canción. Las barras naranjas en la parte superior representan partes de la canción con voces. (B) Radiografía que muestra la cobertura de los electrodos de 1 paciente representativo. |
Con todos estos datos y las diversas investigaciones que se han realizado y se realizan en torno a la música y su repercusión en nuestro cerebro, no cabe duda de que la propia ciencia apoya estos paralelismos.
Por otra parte, pienso que también son consecuencia de la propia evolución del ser humano.
Es decir, si en origen la música, o una música primigenia, pudiera haber sido formada por ciertos sonidos que hacían los primitivos para comunicarse, relacionarse e incluso para sobrevivir (por ejemplo, imitando los sonidos de la naturaleza o como una consecuencia de elevar y prolongar los sonidos del lenguaje) a medida que los individuos dejan de sentir esa necesidad de supervivencia, respuesta lógica de la propia evolución, se van modificando sus necesidades de forma que la música va teniendo otros objetivos como, la religión y el ocio y se va perfeccionando hacia la búsqueda de nuevos propósitos.
El no tener que luchar por la supervivencia, trae consigo el desarrollo y la evolución en múltiples facetas, por lo que, también, supongo habrá ocurrido en la música de forma que cada vez se han explorado sonidos más complejos que pudieran transmitir más y nuevas emociones, como digo, debido a desligar la música del objetivo de la simple comunicación para la supervivencia.
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Referencias:
García, E.F. (2022, 11 abril). Música en el cerebro: Cuando el cerebro escucha. NeuroClass. https://neuro-class.com/la-musica-en-el-cerebro-cuando-el-cerebro-escucha/
Macedo, J. (2016, 7 noviembre). El origen de la música y sus implicaciones en nuestra vida. https://psicologiaymente.com/vida/origen-musica-implicaciones
Secretaría. (2024, 6 febrero). Historia de la música: una guía resumida para estudiantes. Solfeando. https://www.academiasolfeando.com/historia-de-la-musica-una-guia-resumida-para-estudiantes/
Neurosce. (2024, 15 enero). La influencia de la música en las emociones. Neuroscenter. https://neuroscenter.com/blog/influencia-de-la-musica-en-las-emociones/
Ordoñez Morales, Esteban; Sánchez Reinoso, Jaime Santiago; Sánchez Maldonado, Marco Miguel; Romero Haro, Christian Eduardo; Bernal Iñiguez, Juan Diego. 2011. "Análisis del Efecto Mozart en el desarrollo intelectual de las personas adultas y niños". Ingenius No. 5. Enero/Junio.. Pp. 45-54. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5972769
Bellier et al., 2023. "Music can be reconstructed from human auditory cortex activity using nonlinear decoding models". PLOS Biology, 21(8), e3002176) https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3002176